The purpose of this article is to characterize and contribute to the debate on the democratization of Portuguese higher education, both in terms of access and the performance of students enrolled in a public university. The analyses concern the sociodemographic characteristics and schooling trajectory of the 2,697 students enrolled for the first time in the University of Minho in the academic year 2015/16. The relationships between such characteristics and the choice of program, expectations regarding higher education, the criteria of admission, and the association with their permanence and performance in the first year of studies are explored as well. Several statistical tests were applied, such as those based on multivariate analysis of variance, chi-squared test for the independence between variables, or the tStudent test for the comparison of means of two independent samples. Results suggest that student’s gender, socio-cultural background and schooling trajectory are related to the choice of the programe, university entrance score and the entrance option. The multivariate analysis of variance of student’s grade point average at the end of the first year suggests the influence of the interaction between the fixed term of scientific-disciplinary area of the program attended and the program option of access to higher education. We did not find any statistically significant association between socio-cultural background and permanence in higher education; i.e, the socio-cultural origin of the students does not seem to influence the decision to abandon, suspend or transfer program, at least during their first year of studies. Our findings suggest student’s resilience and/or institutional action meaning a step further on the path for social equity in the Portuguese higher education.

A presente pesquisa propõe a análise do acesso de indivíduos da população carcerária à educação superior em uma unidade prisional na Região Metropolitana de Belo Horizonte, Minas Gerais. Para compor o universo de análise foi realizada, em um primeiro momento, a apresentação do desenho das políticas públicas do ensino superior federal brasileiro, assim como da organização do sistema prisional e do grupo de leis referentes à execução penal, no tocante à oferta dos bens educacionais. O recuo teórico da tese se ampara, assim, em três eixos: as reflexões em torno da universidade contemporânea propostas por Boaventura Santos (2002, 2003), bem como os conceitos de capital cultural e campo burocrático, de P. Bourdieu (2007, 2010) e, por fim, o estado penal, de Loïc Wacquant (2007, 2011), Florestan Fernandes (1975, 1989) e Chico de Oliveira (2003), respectivamente. A exposição teórica se deu no sentido de evidenciar a sintonia e os hiatos entre os dois grupos de políticas. A etapa central da pesquisa se deu a partir dos dados reunidos por meio de pesquisa de campo, que envolveu a mobilização de documentos, como termos de convênio entre instituições e órgão públicos e, especialmente, das falas apuradas por meio de entrevistas semi estruturadas junto aos sujeitos envolvidos no fenômeno sócio-educacional. Essas entrevistas foram realizadas com 10 estudantes, 2 gestores educacionais e 3 gestores judiciais. O diálogo com os estudantes procurou identificar quatro aspectos centrais que sustentam a hipótese da tese: a expectativa de reinserção no mundo do trabalho, a reelaboração da autoestima em detrimento dos estigmas/rótulos, a chance de recomposição de vínculos familiares dos estudantes (indivíduos em privação de liberdade) e o papel da remissão de pena da decisão de ingressar na educação superior

Over the past decades, there has been an increase in the participation of negros2 students in higher education in Brazil, which points to a change in the racial-ethnic profile. This new scenario is the result of pressure from black social movements and the achievement of different inclusion policies through quotas, initiated in the 1990s and strengthened in the 2000s. Despite such initiatives, in comparison to the total population, the participation of the negros is still far from the desired percentage. To understand this reality, it is necessary to bring quantitative information to the discussion in order to characterize the trajectory of young people in upper secondary education and the marks of the differentiation of schools attended by whites and negros. To complement the analyses of racial belonging, it is necessary to include other social markers, such as gender and social status. Therefore, we have worked on intersectionality and the constitution of four analysis groups: white men, white women, negro men, and negro women. As a contribution, this article presents data provided by IBGE, from the 2000 and 2010 Demographic Censuses, as evidence of the changes observed in higher education institutions in Brazil regarding ethnic-racial diversity. These data measure the challenges still present and that need to be overcome with a view to quality education for all.

Este artigo retrata o caso de jovens de camadas populares que buscam alcançar o ensino superior com base em uma iniciativa de “cursinho popular” organizada na cidade de São Paulo. O texto busca caracterizar e evidenciar, primeiramente, os agenciamentos de socialização a partir dos quais esses jovens são investidos de disposições ao alongamento de suas expectativas escolares, incorporando o ensino superior como destino educacional pressentido como “possível” por eles. Em seguida, o artigo busca esclarecer como esses agenciamentos se desdobram, no entanto, em desajustes, limites e inadequações entre as disposições incorporadas por esses jovens e as exigências dos modos de seleção próprios às instituições de ensino superior público, que passam a ser valorizadas e pretendidas por eles a partir de suas passagens pelo cursinho popular.

Alguns estudos recentes, publica dos pelo Ministério da Educação, serviram de estímulo a este texto. Nele, agrupa-se uma série de dados sobre: a evolução do acesso ao Ensino Superior Português, desde 1940, por ramos e tipos de ensino e localização geográfica; os problemas actuais do acesso (candidaturas/ colocações e as preferências dos estudantes, por ramos de ensino. Por fim, são tecidas algumas considerações sobre as necessidades futuras dos diversos tipos de diplomas do Ensino Superior.

A importância e quantidade da informação criada pelos vários sectores da sociedade, tornam a visualização e compreensão numa das tarefas mais importantes de hoje em dia. A utilização da Visualização de Informação para representar diferentes tipos de dados de uma forma mais compreensível tem-se generalizado em várias áreas. Esta dissertação tem como objectivo investigar como é que a Visualização de Informação poderá ser usada para aumentar a legibilidade e usabilidade de dados de migração dos candidatos ao Ensino Superior português. Atualmente existem um conjunto diverso de visualizações para ilustrar este tipo de informação. Este trabalho pretende desenvolver visualizações eficientes e interativas para analisar as migrações dos candidatos ao Ensino Superior, utilizando apenas ferramentas Web e validar se os utilizador conseguem compreender a informação apresentada. Esta dissertação apresenta uma breve introdução à Visualização de Informação, sintetiza as representações de fluxos migratórios mais relevantes até ao momento, apresenta algumas ferramentas e bibliotecas para a sua implementação em ambiente Web. As três representações criadas são apresentadas e validadas através de avaliação heurísticas e testes de usabilidade, exemplificando assim todo o ciclo de desenvolvimento necessário para criar uma conjunto de visualizações utilizando um caso de estudo real.